ENTREVISTA A LA MAESTRA ESPERANZA HERNANDEZ FERNANDEZ

ENTREVISTA A LA MAESTRA ESPERANZA HERNANDEZ FERNANDEZ

¿Cuál es tu formación?

Soy historiadora egresada de la UV, por cierto la maestra Ana María también me dio clase a mí.

¿Qué te hizo dedicarte a la docencia?

Para mí fue una oportunidad inesperada, la estar en mis prácticas de observación en este mismo bachiller, al principio no estaba segura de dedicarme a la docencia pero descubrí que puede ser una experiencia enriquecedora y que aparte nunca terminas de aprender de los mismos alumnos.

¿Cuánto llevas como docente?

Desde el 2003 hasta la fecha, comencé cubriendo solo una clase y ahora ya tengo tres grupos.

¿Cuál fue tu experiencia al primer momento de impartir clase?

En un primer momento creo que como a todos, nos da un poco de nerviosismo hasta un poco de miedo, pero esto se va perdiendo conforme vas dando más clases.

¿Cuánto ha cambiado tu perspectiva desde tu primera clase que impartiste, hasta el día de hoy?

He aprendido a comprender que cada alumno tiene sus particularidades y que hay que estar renovando las formas de impartir clase según las características del grupo.

¿En tus curos has utilizado algún recurso alternativo, aparte del que te brinda la escuela?

Claro, depende de la personalidad de cada grupo, los elementales va a ser mapas, películas, dinámicas en equipos, pero también puede haber dramatizaciones dependiendo de cada grupo.

¿Tienes otra actividad aparte de ser maestra?

No, no me queda tiempo, yo decía que al terminar la carrera iba a dedicarme a la investigación, pero me quede como maestra y no me arrepiento.

Comentarios sobre La Declaración Mundial sobre Educación para todos (Jomtien) y el Marco de Acción de Dakar

Comentarios sobre La Declaración Mundial sobre Educación para todos (Jomtien) y el Marco de Acción de Dakar

En el año de 1990 del 5 al 9 de marzo se realizó en Jomtien, Tailandia por parte de la UNESCO la conferencia mundial educación para todos, en ella se realizó la Declaración Mundial sobre la educación para Todos, “Satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje”, en la que se busca por parte de los organismos internacionales de buscar políticas para la mejora de la educación mundial, en esta declaración se busca como objetivos fundamentales.

· Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje.

· Universalización del acceso a la educación y fomentar la equidad.

· Ampliar los medios y el alcance de la educación básica.

· Mejorar las condiciones de aprendizaje.

· Desarrollar políticas de apoyo.

· Fortalecer solidaridad internacional.

Estos objetivos son parte de las metas que se proponen las naciones para que la educación sea mejor en todo el mundo.

Para el año 2000, del 26 al 28 de abril se realizó el Foro Mundial sobre la Educación en Dakar, Senegal en donde se forma un Marco de Acción en Dakar confirmando la visión formulada en Jomtien de 1990 para realizar un recuento de la educación alrededor del mundo.

En este texto se menciona a la educación como un derecho humano fundamental, y como tal es un elemento clave del desarrollo sostenible y de la paz y estabilidad en cada país y entre las naciones, y, por consiguiente, un medio indispensable para participar en los sistemas sociales y económicos del siglo XXI.

En este foro las naciones participantes se comprometen alcanzar distintos objetivos como:

· Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos;

· Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen;

· Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa;

· Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratándose de mujeres,y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente;

· Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación, en articular garantizando a las jóvenes un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así como un buen rendimiento;

· Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocido y mensurable, especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.

Para todos estos objetivos los gobiernos se proponen promover el compromiso político nacional e internacional de aumentar la inversión en la educación básica, concientizar a la sociedad civil para la participación de ésta en el seguimiento de las estrategias de fomento de la educación; atender a las necesidades de los sistemas educativos afectados por conflictos, desastres naturales e inestabilidad y aplicar programas educativos de tal manera que fomenten el entendimiento mutuo, la paz y la tolerancia y contribuyan a prevenir la violencia y los conflictos; aplicar estrategias integradas para lograr la igualdad entre los géneros en materia de educación, basadas en el reconocimiento de la necesidad de cambiar las actitudes, los valores y las prácticas; poner rápidamente en práctica programas y actividades educativas para luchar contra la pandemia del VIH/SIDA; mejorar la condición social, el ánimo y la competencia profesional de los docentes; aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para contribuir al logro de los objetivos de la Educación para Todos; supervisar sistemáticamente los avances realizados para alcanzar los objetivos de la Educación para Todos en el plano nacional, regional e internacional; y aprovechar los mecanismos existentes para acelerar la marcha hacia la educación para todos.

Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales

HERRAMIENTAS DE MEDIACIÓN DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES

Las herramientas del internet en la actualidad son tan indispensables, como que el imaginar el mundo educativo sin ellas ya no es posible, porque para cualquier tarea que se encargue, es ya la primera opción que se tiene para encontrar cualquier información por medio de la web.

Claro que existen diferentes problemas al abordar temas por medio del internet, por la infinidad de información que algunas veces no es tan verídica o no se puede comprobar, es por ello que al emprender una investigación por medio de la web, se debe de contar con herramientas que ayuden a un mejor uso de estos recursos informáticos que tenemos al alcance de todos. Es por ello que el docente debe de contar en sus estrategias didácticas con los recursos de Web Quest, que ayuden a un aprendizaje-enseñanza más adecuado con respecto a los recursos más conocidos y usados en la actualidad, como lo son los sitios web.

Para utilizar una estrategia didáctica de este tipo es necesario contar con un método que lleva a la realización de distintas actividades que produzcan a una búsqueda sistemática de información en el internet y a través de actividades poder colaborar para que el estudiante pueda utilizar estos medios de una manera más adecuada y que contribuya a ayudarle a que un futuro le facilite su acceso.

Para la realización de ésta herramienta del Web Quest se plantean diferentes tareas que lleven a realización:

RECURSOS DIDÁCTICOS Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA de Jesús Salinas

RECURSOS DIDÁCTICOS Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA de Jesús Salinas

Cuando se habla de recursos didácticos se está también hablando muy de cerca de las innovaciones educativas que existen, desde nuevos programas, nuevos implementos o inclusive nuevos pedagogos, pero al incluir en los programas educativos nuevas innovaciones de la índole que sea, se debe tomar en cuenta la labor personal de cada uno de los profesores y observar las mejoras desde la base, que si existen implementaciones de diversos programas o apoyos didácticos no se debe de adoptar sin una crítica previa, y no adoptarlo tal cual, sino más bien observarlo dependiendo de las necesidades de cada centro de enseñanza al que se aplique. Al implementar alguna innovación se debe de tomar en cuenta las aportaciones y conocimientos que tiene cada educador de acuerdo a su experiencia.

Se menciona que la enseñanza debe verse como un mensaje en donde cada uno de los profesores debe de adecuarlo dependiendo del vocabulario y los conocimientos previos que tenga los alumnos, con la activación de este conocimiento previo que se conoce se puede provocar en los alumnos el recuerdo de la información que ya poseen y ayudarles a relacionar el nuevo conocimiento con el que ya saben y provocar y mantener la motivación e interés de los alumnos y dirigir la atención a partes especificas del conocimiento según los intereses particulares de cada alumno. Para está labor de aprendizaje-enseñanza se deben de utilizar la mezcla de estos recursos didácticos para que las clases del docente sean más dinámicas y así basarse menos en el libro de texto y en el trabajo repetitivo.

Prueba PISA

Prueba PISA ( Programme of Intenational Student Assessment )

Las pruebas PISA o programa de evaluación internacional de alumnos toman su nombre por sus siglas en ingles, se enfoca en hacer un análisis de los alumnos que están por terminar la educación obligatoria, alumnos de 15 años que involucra la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que estos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje.

La evaluación de las pruebas pisa es aplicada cada tres años en distintas areas del conocimiento como: la lectura (en 2000), las matemáticas (2003), las ciencias (2006), una segunda fase de evaluaciones de la lectura (2009), así como planeada para el 2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias); va enfocada a mostrar aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento educativo, así como los que han logrado un reparto equitativo en las oportunidades de aprendizaje, lo que trata de impulsar metas para otros países.

Un análisis de esta magnitud por parte de un organismo internacional es un ejercicio magnifico de la universalidad y la preocupación por la educación mundial, pero el llegar a comparar un país con otro, es extremadamente subjetivo y hasta cierto punto pre juicioso ya que cada uno de los países cuentas con políticas diferentes, culturas diferentes y procesos históricos completamente asimétricos que no pueden llevar a un análisis o comparación de esa magnitud y mucho menos enfocado en un campo como la educación, lo esencial seria que estos organismos y pruebas estén más relacionados con las políticas particulares de cada nación y ayudar a las modificaciones particulares de cada una de éstas.

Prueba ENLACE

Prueba ENLACE (Evaluación Nacional de Logro Académico de Centros Escolares)

Es una prueba de evaluación al sistema nacional de la educación básica y media superior; una evaluación objetiva que trata de observar las carencias académicas con las que cuentan los alumnos para poder aplicar cambios que contribuyan a una mejor educación.

La prueba que se aplica en educación básica se aplica de tercero a sexto de primaria y en los tres años de secundaria, se aplica en las materias de español, matemáticas, ciencias, formación cívica y este año se aplicara también en historia.

En educación media superior se aplica a alumnos que cursan el último semestre para poder evaluar los conocimientos adquiridos durante su educación, enfocado en la habilidad lectora y habilidad matemática.

Las modificaciones políticas y institucionales que se llevan a cabo deben de estar acordes con los resultados adquiridos durante la prueba, considero que este ejercicio de evaluación objetiva da un punto de referencia en las fallas que se tienen en la educación para poder mejorarla, implementando cursos de actualización didáctica a los profesores y así brindar a los estudiantes una enseñanza de calidad.

Examen corregido